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作为一名热爱读书的教师，我常常“蛊惑”身边的教师读书：有时候是读完一本好书之后情不自禁地分享，有时候是对其专业成长真诚建议。但是能够接受我的“蛊惑”的教师并不是很多，我听到的最多的理由大致有以下几点：一是没时间，二是没兴趣，三是没想法，四是没书读，简称“四没”。
仔细想想，这“四没”大致概括出了教师不读书的主要原因。
先说没时间。为什么学校领导、教育专家极力推动教师读书，却总是收效甚微？老师们最喜欢归结的就是这样的理由：“你们领导、专家都是‘站着说话不腰疼’，让你当班主任，让你每天备课上课改作业试试，看你还有时间读书不？”其实，我白天从来没有时间看书，家里的大事小情我都要操心，需要做家务，需要相夫教子，但是我依然按照一年上百本的速度“吃书”。我读书的时间从哪里来？一是告别电视，二是见缝插针。我极少看电视，每天晚上收拾完家务，洗漱完毕，然后就是钻被窝——斜倚床头，与好书相约是我二十几年的习惯。彼时彼刻，时事不闻，万籁俱寂，我沉浸在文字的世界里，常常不知不觉就到了深夜。
出门之前，我一定会选择一本好书放在包里，在等人、等车、等餐的时间里，见缝插针翻上几页，积少成多，也是不小的收获。
当然，我并不提倡所有的老师都放弃看电视的休闲爱好，我只是想说：破解“没时间”读书这一迷局不取决于“有没有”，而是取决于“想不想”，只要想读，就一定能找出适合自己的读书时间。
说到“想不想”，就说到了读书兴趣的问题。据我了解，很多老师之所以对读书不感兴趣，一是没有意识到读书的好处，二是没有体会到读书的乐趣，三是被“吓住了”。很多专家在谈教师读书的时候，读必谈“理论”，言必称“经典”，好像不如此就不足以显示自己的博学！其实我对这一点是很不赞同的。观点并不错，关键是对于目前教师读书的现状来说有点揠苗助长了。这样的事情真实发生过：一位从不读书的老师听了专家报告之后，热血沸腾，马上买了一本专家推荐的经典书籍，结果看了几页，就看不下去了，因为这本书对他来说过于晦涩难懂，从此之后，这本书束之高阁，这位老师也依然回到了不读书的状态。试想，如果这位教师这次读的书不那么晦涩难懂，他从中感受到了读书的乐趣，尝到了读书的甜头，他从此就有可能真正爱上读书。所以，推动教师读书，不要提过高的要求，不妨从老师的兴趣点入手，鼓励读一些业务类的报刊，甚至是一些生活类的期刊，不要怕浅显，开始读，就比不读强。只有开始读了，才有机会让教师体会到阅读是一种愉悦心灵的享受，逐步爱上阅读。阅读是一种习惯，也是一种能力，推动教师读书，也需要一个过程。
“没想法”也是教师不读书的一个重要原因。所谓“没想法”，是指很多教师满足于目前的生活状态，没有了激情，没有了方向——拿着虽然不高却也不能算很低的稳定的工资，凭着算不上优秀但是足以对付工作的教学经验，过着比上不足比下有余的生活，很多教师就开始得过且过。再加上现行的教育体制，教师发展的空间相对较小，激励机制相对滞后，评价机制相对单一，教师对工作都已经没有了“想法”，又怎么能够让他们去读书？这是一个最难解决的问题。
要让教师爱上读书，必须让教师意识到读书对自我生命、对教育事业的重大提升作用。这就彰显了行政手段的作用。只有“先买彩票”，才有可能“中彩”！只有“上路”，才有可能“遇到庆典”！只有“读起来”，才有可能把“倡导”真正落实！因此，我认为，学校是有必要“逼”着老师读书的。
也许会有人反感“行政手段”和“逼迫”等字眼，但目前学校的现状是，行政手段用得并不少，却用到了很多不必要的事情上。我们能不能在其他方面对老师减少一些行政命令式的要求，而在推动读书上适当增加一些要求？因为人都是有惰性的，而压力是让人克服惰性的有力武器。面对读书的压力，即使教师最初不理解，随着自己的成长进步，最终也一定会理解学校的苦心。而且，随着读书数量的积累、习惯的养成，教师尝到了读书的甜头，就会变得越来越“有想法”，行政手段也必将完成它的历史使命，退出历史舞台。
最后一个原因是“没书读”。这大致有两个方面的原因：一是经济上确实紧张，二是不知道什么书适合自己读。其实，现在获得好书的渠道有很多，不花钱照样可以读到好书，比如互联网上有很多电子书可以下载。我读过的书中有很大一部分就是电子书。还可以去图书馆、图书室借书，与同事互相交换，等等，都能用较少的钱看更多的书。当然，学校也有责任为教师提供一些好书。至于读什么书适合自己，经常在网上书店逛逛，就能发现。也可以参考专家的推荐书目，很多教育媒体也会推荐一些好书，还可以直接向身边喜欢读书的教师请教。这些都是找到好书的有效办法。
总之，推动教师读书，我们要做的，首先不是去抨击教育体制。企图等教育体制改变后，再去让教师读书，只会遥遥无期。我们不要怨天尤人，因为过多的借口只会让我们忘记“买彩票”，却埋怨“上帝不帮助我们中彩”。对于教师而言，最重要的就是让自己的心态改变一点点，让自己的客观理由减少一点点，让积极的想法落实一点点。
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